Dysgraphia (Learning disorder)

A disgrafia é uma deficiência na capacidade de escrever, principalmente caligrafia, mas também coerência. A disgrafia é uma deficiência de transcrição, o que significa que é um transtorno de escrita associado à caligrafia prejudicada, codificação ortográfica e sequenciamento dos dedos (o movimento dos músculos necessários para escrever.

Pessoas com disgrafia muitas vezes podem escrever em algum nível e podem ter dificuldade com outras habilidades motoras finas, como amarrar sapatos. No entanto, a disgrafia não afeta todas as habilidades motoras finas. Pessoas com disgrafia muitas vezes têm dificuldade incomum com caligrafia e ortografia que, por sua vez, pode causar fadiga escrita. Eles podem não ter gramática básica e habilidades ortográficas (por exemplo, ter dificuldades com as letras p, q, b e d), e muitas vezes vai escrever a palavra errada ao tentar formular seus pensamentos no papel. A desordem emerge geralmente quando a criança é introduzida primeiramente à escrita. Adultos, adolescentes e crianças estão todos sujeitos a disgrafia.
A disgrafia deve ser distinguida da agraphia, que é uma perda adquirida da habilidade de escrever resultando de ferimento de cérebro, de curso, ou de doença progressiva.

Os sintomas da disgrafia são muitas vezes negligenciados ou atribuídos ao aluno ser preguiçoso, desmotivado, não se importar ou ter processamento visual-motor atrasado. Para ser diagnosticado com disgrafia, é preciso ter um cluster, mas não necessariamente todos, dos seguintes sintomas:

• Orientações estranhas de pulso, braço, corpo ou papel, como dobrar um braço em forma de L
• Apagamentos excessivos
• Parte superior mista e letras minúsculas
• Forma e tamanho inconsistentes de letras, ou letras inacabadas
• Uso indevido de linhas e margens
• Velocidade ineficiente de cópia
• Desatenção sobre detalhes ao escrever
• Necessidade frequente de pistas verbais
• Depende muito da visão para escrever
• Dificuldade em visualizar a formação de letras de antemão
• Baixa legibilidade
• Planeamento espacial pobre no papel
• Dificuldade em escrever e pensar ao mesmo tempo (escrita criativa, tomar notas)
• Habilidades de caligrafia que podem interferir com a ortografia e composição escrita
• Dificuldade em entender homófonos e que ortografia usar
• Ter dificuldade em traduzir ideias para escrever, às vezes usando as palavras erradas completamente
• Pode sentir dor ao escrever (cólicas nos dedos, pulso e palmas)

A disgrafia pode causar aos alunos trauma emocional, muitas vezes devido ao fato de que ninguém pode ler sua escrita, e eles estão cientes de que eles não estão realizando ao mesmo nível que seus pares. Problemas emocionais que podem ocorrer ao lado da disgrafia incluem auto-estima prejudicada, auto eficácia reduzida, ansiedade aumentada e depressão. Eles podem colocar em esforços extras, a fim de ter as mesmas realizações que seus pares, mas muitas vezes ficam frustrados porque sentem que seu trabalho duro não compensa.
A disgrafia é uma desordem difícil de detectar, pois não afeta idades, gênero ou inteligência específicas. A principal preocupação na tentativa de detectar a disgrafia é que as pessoas escondem sua deficiência por trás de sua fluência verbal, porque eles têm vergonha de que eles não podem alcançar os mesmos objetivos que seus pares. Ter disgrafia não está relacionado à falta de capacidade cognitiva, e não é incomum em indivíduos intelectualmente dotados, mas devido à disgrafia suas habilidades intelectuais muitas vezes não são identificadas.

O tratamento para a disgrafia varia e pode incluir tratamento para distúrbios motores para ajudar a controlar os movimentos de escrita. O uso da terapia ocupacional pode ser eficaz no ambiente escolar, e os professores devem estar bem informados sobre a disgrafia para auxiliar na mão das intervenções do terapeuta ocupacional. Os tratamentos podem abordar a memória prejudicada ou outros problemas neurológicos. Alguns médicos recomendam que indivíduos com disgrafia usem computadores para evitar os problemas da caligrafia. A disgrafia às vezes pode ser parcialmente superada com esforço e treinamento apropriados e conscientes.  A Associação Internacional de Dislexia sugere o uso da memória cinestésica através do treinamento precoce, tendo a criança aprender demais a escrever cartas e praticar mais tarde a escrita com os olhos fechados ou evitados para reforçar a sensação de que as letras estão sendo Escrito. Eles também sugerem ensinar os alunos escrita cursiva, pois tem menos cartas reversíveis e pode ajudar a diminuir os problemas de espaçamento, pelo menos dentro de palavras, porque as letras cursivas são geralmente anexado dentro de uma palavra. 

Dysgraphia is a deficiency in the ability to write, primarily handwriting, but also coherence. Dysgraphia is a transcription disability, meaning that it is a writing disorder associated with impaired handwriting, orthographic coding, and finger sequencing (the movement of muscles required to write.

People with dysgraphia can often write on some level and may experience difficulty with other fine motor skills, such as tying shoes. However, dysgraphia does not affect all fine motor skills. People with dysgraphia often have unusual difficulty with handwriting and spelling which in turn can cause writing fatigue. They may lack basic grammar and spelling skills (for example, having difficulties with the letters p, q, b, and d), and often will write the wrong word when trying to formulate their thoughts on paper. The disorder generally emerges when the child is first introduced to writing. Adults, teenagers, and children alike are all subject to dysgraphia. 

Dysgraphia should be distinguished from agraphia, which is an acquired loss of the ability to write resulting from brain injury, stroke, or progressive illness.

The symptoms to dysgraphia are often overlooked or attributed to the student being lazy, unmotivated, not caring, or having delayed visual-motor processing. In order to be diagnosed with dysgraphia, one must have a cluster, but not necessarily all, of the following symptoms: 

• Odd wrist, arm, body, or paper orientations such as bending an arm into an L shape
• Excessive erasures
• Mixed upper case and lower case letters
• Inconsistent form and size of letters, or unfinished letters
• Misuse of lines and margins
• Inefficient speed of copying
• Inattentiveness over details when writing
• Frequent need of verbal cues
• Relies heavily on vision to write
• Difficulty visualizing letter formation beforehand
• Poor legibility
• Poor spatial planning on paper
• Difficulty writing and thinking at the same time (creative writing, taking notes)
• Handwriting abilities that may interfere with spelling and written composition
• Difficulty understanding homophones and what spelling to use
• Having a hard time translating ideas to writing, sometimes using the wrong words altogether
• May feel pain while writing (cramps in fingers, wrist and palms)

Dysgraphia may cause students emotional trauma often due to the fact that no one can read their writing, and they are aware that they are not performing to the same level as their peers. Emotional problems that may occur alongside dysgraphia include impaired self-esteem, lowered self-efficacy, heightened anxiety, and depression.They may put in extra efforts in order to have the same achievements as their peers, but often get frustrated because they feel that their hard work does not pay off. 

Dysgraphia is a hard disorder to detect as it does not affect specific ages, gender, or intelligence. The main concern in trying to detect dysgraphia is that people hide their disability behind their verbal fluency because they are ashamed that they cannot achieve the same goals as their peers.Having dysgraphia is not related to a lack of cognitive ability, and it is not uncommon in intellectually gifted individuals, but due to dysgraphia their intellectual abilities are often not identified.

Treatment for dysgraphia varies and may include treatment for motor disorders to help control writing movements. The use of occupational therapy can be effective in the school setting, and teachers should be well informed about dysgraphia to aid in carry-over of the occupational therapist's interventions. Treatments may address impaired memory or other neurological problems. Some physicians recommend that individuals with dysgraphia use computers to avoid the problems of handwriting. Dysgraphia can sometimes be partially overcome with appropriate and conscious effort and training. The International Dyslexia Association suggests the use of kinesthetic memory through early training by having the child overlearn how to write letters and to later practice writing with their eyes closed or averted to reinforce the feel of the letters being written. They also suggest teaching the students cursive writing as it has fewer reversible letters and can help lessen spacing problems, at least within words, because cursive letters are generally attached within a word.